阿德勒心理學講到孩子性格與原生目標性，其實受到家庭給予的影響非常大，因為父母的言語與行為往往影響了孩子心理層面的思考方式。
例如是「男女有別」的觀念，或著是「長子次子」的心理因素，父親「脾氣不好」母親「過度寵愛」等等。孩子們在幼時留下的印象會決定他們往後所奠定的目標，但一般父母並不會願意接受其實自己的言行與舉止給孩子帶來多大的影響，忽略了每個成長過程中都是靠模仿學習而來的，然後經過不斷的嘗試衍生出自己的獨特樣貌。
因此以身作則不是在於你平常為小孩做了什麼，教育了什麼。而是你自己對一個家庭的價值觀，細微的言行舉止都是被觀察與模仿的對象，因此不是你對小孩說了什麼道理，應該說是你的言行舉止為孩子示範了些什麼。
這也可以轉換到領導統御學，在職場上往往主管很愛提「以身作則」這件事情，總以為帶頭盲目的去完成很多事情，部屬就應該要崇拜自己，或是遵從自己，開始自己設想這樣做應該可以給環境帶來些什麼。但發現事情並不如想像的時候，卻無法正視自己的作為並沒有辦法給環境帶來改變，轉而去怨懟部屬的無能。
其實從阿德勒談論原生家庭的論點來衍生，可以結合領導學再次作出結論。一個初來乍到的新人就如同一個學齡階段的幼童，他們所看的不會是你攬了多少工作，或是以身作則了多少東西。其實他們看的是非常細小又入微的言行舉止，也就是你平常做人的處世態度。我舉個例子，一個每天猜忌、懷疑部屬的人高談團隊和諧，會有效果嗎？反而會因為如此培養出許多同類型的人。因為這個環境就在你不斷的猜忌之下讓部屬明白要如此才能強大，你潛移默化的給予部屬了目標，讓他們效仿了你。
我曾經說過，一個地方如果不好你可以指導，也可以適當的責難，但怪部屬是最糟糕的做法。所以教育與訓練本質是不一樣的，很多人把訓練當成了教育在用，實質上教育是個非常極高端的藝術，沒有那強大的自知之明與同理心，如何能把教育做好呢？「以身作則」絕對不是你辛苦的帶頭做了多少事情，而是在平常的每一刻你所說的每句話、做的每件事所產生出來的特質，才是團隊、部屬所在意的地方。
所以總結以下三樣：
1.領導者以身作則的不是做事，而是價值觀。
2.以身作則的目的，是讓所屬想成為像你一樣的優秀人物，由內心發出的質變。
3.領導者所創造出的核心價值，在於自身的言談舉止。
筆者以前與很多部屬聊天的時候，談到在環境裡曾經令他們敬佩的上司，無非都那幾個而已，然而不管哪個單位又或著男女，最終欣賞的最關鍵原因還是「人格特質」，也就是舉止風範呀。
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